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龙湖散人的博客

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【转载】办个快乐的班级读书会,让孩子爱上阅读  

2015-03-05 22:45:20|  分类: 大语文教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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办个快乐的班级读书会,让孩子爱上阅读 - 学校生活教育 - 学校生活教育

班级读书会你听说过么?你和孩子们一起经历过没?

你想知道怎么样才能让孩子爱上阅读吗?

那你一定要看看今天的这篇文章,教你如何组织班级读书会。

作为有效推进儿童阅读的一种新兴组织形态,班级读书会正日益走入课堂,发挥着独特的作用,并得到广大教师与学生的认可。较之课内阅读课,班级读书会具有怎样的特点?在具体操作上又有什么策略?小编在这里整理了一些组织班级读书会的技巧与各位读者分享。

在这之前,让我们先了解一下:什么是“班级读书会”?

班级读书会,顾名思义,就是以班级为单位,在教师指导的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读,而是由老师指定(或师生共同确定)一本书(一类书),利用课内外的时间共同阅读,然后在班上进行讨论。读书会一般分为三类:围绕某一个主题开展群书阅读、围绕某一个作家开展群书阅读后的读书会、围绕某一种文学体裁开展群书阅读后的读书会。

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【如何选对书】

作为一场班级读书会的基础,小编认为选择一本正确的书是十分重要的。学生之间存在差异,他们有各自的爱好,有各自的需求,只有引起学生的阅读兴趣才会事半功倍。不同年龄的学生的阅读能力不同,教师在选书上要依据学生的接受能力引导学生选择适于他们的书。那么不同年龄段的学生适合什么样的书呢?让小编告诉你。

小学一、二年级的孩子刚开始识字,不符合孩子兴趣的的高难度书籍,会使学生的阅读欲望萎缩。因此简单易懂、故事有趣,主题正面的童话书籍是很好的选择,并且童话也符合这个年龄段的孩子富于想象力和好奇心的特点。

小学三、四年级的孩子进入多读时期。首先,这个年龄段的孩子可以多读一些关于“英雄”的故事,因为他们刚迈入合理性思考期,喜欢现实的故事远胜于子虚乌有的故事,历史中曾实际存在过的英雄人物故事能带给他们阅读的愉悦;其次这个年龄段的孩子可以多读一些有关友情的书籍,因为随着生活范围的扩大,朋友以及朋友之间的相处之道成了这个年龄段孩子的生活重心;第三,这个年龄段的孩子可以多读一些“冒险”故事,因为这个年龄段孩子一心想要脱离大人的束缚,进而想要独立;第四,这个年龄段的孩子可以多读一些可以激发同情心的书籍。心理学家认为,这是因为这个时期的孩子认为自己已经不是受别人同情的弱者,而是可以给予别人同情的强者。

小学五、六年级孩子开始对知识相关的书籍产生兴趣,他们开始想要知道环绕着自己的世界的一切,开始对人类的一生及命运表达关心;这个年龄段的孩子开始欣赏抒情文学,例如诗,他们已经具备初步的欣赏能力;这个年龄段的孩子喜欢阅读侦探、推理小说。单纯的想象、幻想的世界,再也无法满足他们,给予这个时期的小朋友喜悦的是论理的世界;这个年龄段的孩子还喜欢阅读科幻小说。人类对未来有着好奇与疑惑,以及对于合理世界科学的关心,所以会阅读科幻小说,尤其喜欢以宇宙为题材的小说。

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【如何选择读书会的主题】

选好了合适的书,那么接下来应该还要选择一个合适的主题。选对了主题,就是选对了对话的支点。读书会的理想状态,是形成“人与人,人与作品,人与环境”的立体对话。主题来自于选择的书本,那么该如何选对主题呢?很多专家都指出应该要把握以下两个原则:

主题来自于作品最基本的现实意义:主题不同于一般所讲的思想主题,更多的是作品传递的一种精神追求、感情高地。“主题”是话题的统帅,能物化和细化为话题。“主题”首先应该来自作品。每一部作品均在传情达意,其最主要、最基本或最适合目前实际的旨意是什么,主题就是什么。主题还来自于阅读者的情况分析:作为读书会主体的孩子,他们的兴趣指向、困惑所在、当下需求等,也是讨论交流的“主题”需要考虑的。因此,“主题”建立在文本与儿童纵横坐标的交叉处,其最佳位置应该是儿童的最近阅读发展区,经过思索与体验的爬坡,取得豁然之感,收获阅读愉悦。

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【如何建立读书会的逻辑关系】

班级读书会需要在带领者的引导下循序渐进。围绕“主题”,话题群应该呈现谨严的阶梯式逻辑关系,每一个话题的完成都应该成为抵达“主题”的一次逼近与累积。话题群之间的关系,应该表现为从具体到抽象、从已知到未知、从浅显到深入,后一个话题成为前一个话题延伸、深化的自然,形成链状或梯状结构。具体来说应该分为三个阶段:

第一阶段:探索(容受混沌的探究阶段)。这个阶段可以说是“有广度,未见深度”,看起来没有焦点,谈话随意,但却是探索式讨论的重要时刻。

第二阶段:聚焦(提供焦点阶段的关键能力)。学生经过探究阶段必要的混沌,过滤想法。深入探讨,萌发更多想法,渐渐的讨论能凝聚在议题上。

第三阶段:总结(讨论的有效结束)。教学中的讨论,应该建立讨论的惯例。例如每次讨论都应该有一个“有效开始”和“有效结束”。

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【如何使读书会生动有趣——表达形式的优化】

在小编看来,班级读书会的话题除了应该具备明确的指向性外,其表达形式也对交流效果具有相当大的作用。话题的语言表述除了要求简洁、明白外,还要讲究趣味与艺术,以利于调度学生的兴趣,使讨论容易引起回应,引发深度思考,活跃读书会气氛,形成积极良好的读书会环境。

需要说明的是,读书会过程中的话题群并非话题的单纯讨论交流,其间穿插的还有诵读、表演、描述等活动,有时还是话题展开的重要手段。

读书会的“大声朗读”是一种较为有效的交流方式,是指教师陆续将整本书的内容读给学生听。1979年,美国阅读教育专家崔利斯自费出版《朗读手册》,向大家介绍培养阅读者最有效的方法——大声朗读。1985年,美国“阅读委员会”发布一项名为《成为阅读大国》的报告,肯定了大声朗读的迷人魅力。报告中说:“给孩子朗读,能够建立孩子必备的知识体系,引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动;证据显示,朗读不止在家庭中有效,在课堂中也成果非凡。

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【对参与读书会的人员有何要求】

对老师的要求:老师作为读书会的带领人,在其中有重要作用。

带领人是阅读者。只有成为一个阅读者,带领人才会赢得孩子的信任,也才会在共读讨论中游刃有余,充满热情与信心。
带领人是爱心使者。带领人要牢记的信条是:我所做的是让孩子“渴望”阅读,而不是只教孩子“如何”阅读。带领人要爱孩子,要善于了解孩子的阅读起点,乐意在孩子与文学、书籍之间穿针引线,乐意帮助读书会中的孩子们尽快建立良好的友伴关系。
带领人是组织者。班级读书会的良好运作,需要专门人士的经营管理,读书会机构的成员分工、共读书目的征询确定、阅读讨论的时间统筹、阅读探讨的话题设定……在具体的交流讨论过程中,带领人还是读书会文化的首席策划者,是遇到冷场、发生冲突等偶发事件时的沟通协调人。
带领人是聊友。读书会要创造一种“聊书”氛围,带领人的“聊友”角色至关重要。在读书会进行中,带领人不可对任何成员强制灌输,不可对不同观点干预压制,所能做的就是尊重地聆听、平等地表达、开阔地包容。在这一“聊”的过程中,带领人自身其实也在成长。

对孩子的要求:要学会分享和聆听,比较可行的具体措施是建立“讨论公约”共7条:

1.要勇于表达自己的想法,也要仔细聆听别人的意见。
2.眼睛看着说话的人,表示你在注意听他说话。
3.别人话没说完之前,不要急着插嘴。
4.不同的看法表示我们有成长的机会,针对讨论的观点分享看法,不可以批评别人(做人身攻击)。
5.与所有参加者进行讨论,最好不要和几个人私下交流。
6.要协助和配合带领人的带领。
7.讨论后要谢谢大家的参与和提供宝贵的意见。

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