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【转载】“先学后导,问题评价”模式课堂教学体会2  

2014-04-09 22:16:03|  分类: 教育教学理论 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天是用“先学后导,问题评价”模式进行课堂教学的第6课时,4个班上下来,有体会如下:

1、学生的学习目标用PPT展示有许多好处:可以让学生自己知道这节课要学些什么,小结时也比较方便。第二节复习时,就依学习目标的各点,逐一提问巩固。若没有电脑,则写在黑板上。

2、所出的问题,一定要按课本内容的要求,千万不要超前,可以有学过的知识。如:原子结构一节,题目为:氧原子的中子数为8,质量数是多少?尽管不少老师在前面已经叫学生把1至20号元素背熟,但原子序数就是质子数却要到第二节元素周期表才为学到。学生面对这样的题目无从下手,会失去信心,也增加了老师解释的时间,学生也是似懂非懂。

若能改成:已知某种氧原子的质量数为16,中子数为8,则质子数是多少?既达到巩固质量数概念的目的,又不给学生造成障碍。

3、这第6课时,学生开始问问题了,是个好事。4个班都有人问:什么是核电荷数?这在初高中衔接教学时有讲过,若按常规方式授课,肯定不会讲到这个问题,也不会有时间让学生问这个问题,所谓囫囵吞枣的学习,知其然不知其所以然的学习这算是一例吧。

总之,还要继续加强学生的各方面能力,才能达到目的。

                                            

 

 

                                                                2010.03.24

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