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龙湖散人的博客

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【转载】【原创】在小学三年级科学课中进行科学探究活动  

2014-03-31 07:03:57|  分类: 作文教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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             在小学三年级科学课中进行科学探究活动

 

         小学三年级科学课,主要是激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程的学习特点,引导他们尝试性地进行科学探究活动,学习一些浅显的科学知识和技能。       

          科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。因此,在小学三年级科学课中进行科学探究活动是很有必要的。

        一、 科学观察

        在科学探究方面,三年级学生的生理和心理发展水平有限,还不可能从事较为独立完整的科学探究活动。因为科学探究始于细微的观察,因此,在科学课中,首先要进行科学观察。

        如,教学第一课《我看到了什么》(这是科学课程的起始课),引导学生看一棵大树的图片。一分钟后,组织交流,交流中要引导学生把观察到的内容一条一条地说出来。接着,引导学生回忆、交流他们在过去不经意间所看到和所记住的有关真正大树的内容。学生通过比较,感知到只有在真正的大树前,才可能运用多种感官,采用多种方法,看到比较多的更接近客观的有关大树的内容。这时,教师带领学生去看一棵真正的大树。通过比较,使学生认识到:带着目的去看一棵真正的大树,会比随意地看看的内容要多。让学生知道:带着目的去看真实的事物,才是科学课中的观察。引导学生制定观察大树的计划,让他们自己充分地去想,去讨论,进行交流,在相互影响中,寻求观察的方法,让孩子们感到“我们有办法观察到更多!”以此,去观察植物、动物、我们自己、水、纸、米饭和淀粉等。通过观察,为科学探究奠定基础。

        二、科学探究

        科学课的宗旨,是力争为学生将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基础。为此,在小学三年级科学课中,引导他们尝试性地进行科学探究活动,很有必要。

        对学生进行科学探究能力的培养,就要对他们进行诸多能力的培养。引导学生通过观察,提出问题,想出研究方法;通过比较认识事物,进行猜测;通过观察实验,验证结果;根据观察到的现象,形成科学结论。

        如,在教学《我的手》第一课时《观察手》一课,开始上课时,教师用手做出各种手影,然后问学生:“关于手,你想提出什么问题呢?”学生会提出问题:手为什么这么灵巧?再让学生猜测“手的灵巧与什么因素有关系?”接着,分组讨论:用什么方法验证自己的猜测?鼓励学生开动脑筋,想出多种办法验证自己的猜测。然后,由学生用自己的办法进行验证。最后,学生自己得出结论,感受到人体构造的精巧,初步体会到人体结构和功能的一致性。

        现在,就以《奇妙的指纹》一课为例,谈谈如何在科学课中进行科学探究活动。

        在学生用各种方法进行了拓印指纹的活动后,教师说:“现在,我们就按科学探究的程序来研究指纹。关于指纹,你想提出什么问题?用什么方法来得出结论呢?”提出问题,想出研究方法,这是科学探究的第一个环节。学生可能提出的问题有:(1)每个人的指纹都一样吗?(2)同一个人的不同手指的指纹都一样吗?(3)指纹的图案大致可以分成几类?...... 学生想到的研究方法有:(1)把小组内每个人的指纹拓印下来观察比较。(2)把自己的10个手指的指纹拓印下来观察比较。(3)把大家的指纹拓印下来观察比较、分类。

        接着,教师说:“现在,我们就以小组为单位,对你提出的问题进行一下预测,好吗?”进行预测,这是科学探究的重要环节。

        然后,师述:“下面,我们就利用自己的研究方法,继续研究指纹,看一看你的研究成果与你刚才的预测是否一样。”用自己的研究方法,验证自己的猜测,这是科学探究的重要过程。在本环节,每个学生都像一个个研究指纹的小专家,那么专注,那么兴致勃勃地研究着指纹,并记录好了自己的研究成果。学生全身心地投入到了科学学习活动中。

        最后,学生到讲台前展示自己的研究成果:(1)每个人的指纹都不一样。(2)同一个人的每个手指的指纹也不一样。(3)指纹的图案大致可分为三类 —— 弓形、箕形和斗形。展示研究成果,是科学探究的最后一个环节。此环节,会让学生充分体会到成功的喜悦,激发了他们科学探究的欲望与热情,使孩子们更加热爱科学,更加喜爱科学研究。

        科学探究是学生获取知识更为科学的途径,能够使他们获得对科学、对科学概念和事物更为深刻的理解。同时,科学探究又是促进学生科学素养全面发展的最佳渠道。因此,在三年级科学课中进行科学探究活动势在必行!

 

 

       

 

 

 


 

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